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初中三年级的班级管理

发布时间: 2015-01-13
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  素质教育的核心就是面向全体学生,提高整体素质。国家的发展,国力的增强越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量。社会发展的多元化,又迫切地要求我们从现在开始为每个学生的全面发展、综合素质的提高创造相应的条件,为此,我们从事义务教育工作的同志,要不失时机地潜心研究学生各个阶段的个性差异,科学施教,使得每个学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展,以培养大批高素质、有能力的跨世纪新人。

  为实现这一目标,我把初中阶段的班级管理分为三个阶段,根据每个阶段的实际情况,采取适应学生的不同管理方法,循序渐进,相辅相承,在实践中收到了良好的效果。下面就具体做法及其理论依据,加以说明,以抛砖引玉。

  一、把好初一年级的“过渡关”

  初一年级的学生,具有半儿童半少年的特点,这一时期是人生中的一个重要的过渡时期,这个时期的学生思维还基本保留在具体形象思维阶段,他们的情感意志还很脆弱,他们的理想还仍带有直观形象的特点,他们对知识的接受,在很大程度上,应依赖于兴趣及老师的科学引导下而进行。在过去的五年或六年的小学生活中,他们在老师、家长的密切配合下,顺利地完成了学业,对语文、数学等已开科目,形成了相对固定的学习方法,对老师的管理亦相对熟悉,对小学生活的诸多方面,形成了思维定势。而当他们迈入中学大门后,发现中学的管理方法,中学老师的授课方式与小学有很大差别;中学学科门类的增加,学科内容的深化等方面,也给他们带来了诸多不适应,心理上形成了很大反差,在这种情况下,班主任若不能适时的引导,做好小学、初中的衔接过渡工作,就会使相当数量的学生因这种不适应而滑坡。这也就会导致社会上许多家长所反映的“孩子在小学是‘双百分’,而到了中学却一下子变成了‘双差生’的情况。此外,初一学生自控能力较弱,学习的自觉性、主动性较差,他们学习成绩的提高,个性特长的发展,技能技巧的形成,还应在教师的正确引导、科学的管理下来完成。否则,将势必会造成一部分学生的掉队现象。

文章来源: 教育新闻
责任编辑: 教育网